Ce chapitre présente les origines du concept de la résilience, surtout les deux approches (Francophone et Anglophone) qui ont abordé ce concept en présentant des historiques assez différentes et controversées, tout en étant influencé par la culture et la méthodologie de chaque approche, et les disciplines traitant le sujet. Les deux approches (Francophone et Anglophone) qui ont abordé le concept de la résilience présentent des historiques assez différentes et controversées selon la culture et la méthodologie de chacun d’entre eux.

Selon l’approche Francophone, à l’origine, la résilience est un terme utilisé en physique qui caractérise l’énergie absorbée par un corps lors d’une déformation (« Test Charpy »), La définition de l’essai Georges Charpy, encore communément appelé l’« essai de résilience », a eu plus de 100 ans (en 2001). Dès l’origine, il s’agissait de caractériser le comportement des métaux dans un essai de flexion par choc sur barreaux entaillés. G. Charpy a contribué à rendre l’essai quantitatif et reproductible et a développé la machine d’essai correspondante.

En littératures, André Maurois dans son roman Lélia ou la vie de Georges Sand a écrit: Force morale; qualité de quelqu’un qui ne se décourage pas, ne se laisse pas abattre. Dans ce deuil, une fois encore, elle étonna ses amis par son immédiate résilience. Source Maurois. André (1952) Lélia, 1952, p. 469.

Dans le domaine de la psychologie, Werner et Smith, deux psychologues scolaires américaines à Hawai ont réalisé en 1954 une étude longitudinale avec des enfants à risque psychopathologique, condamnés à présenter des troubles. À l’occasion d’un suivi effectué pendant trente ans, elles notent qu’un certain nombre d’entre eux « s’en sortent » grâce à des qualités individuelles ou des opportunités de l’environnement. Source. Werner, E., Smith, R. (1982).

Boris Cyrulnik a médiatisé, à la fin des années 90, le concept de résilience en Psychanalyse, à partir de l’observation des survivants des Camps de concentration puis de divers groupes d’individus, dont les enfants des orphelinats roumains et les enfants boliviens de la rue.

Source. Boris. Cyrulnik (2009).

En médecine, des groupes de travail étendent le concept à d’autres situations difficiles comme celles que vivent les aidants des malades d’Alzheimer. Dans cette maladie, les applications passent par le paradigme que la communication (théâtralisation par les aidants) est source de résilience des aidants, et le concept est développé en France depuis le début des années 2000 Source. Jean-Pierre Polydor (2009).

Dans le domaine des catastrophes humaines ou naturelles, l’assistance aux collectivités en cas de cescatastrophe (naturelle ou causée par l’homme), on parle également de communautés résilientes. La démarche d’assistance post-immédiate aux personnes touchées par un évènement critique a généralement une dimension psychosociale.

Donc, La résilience serait le résultat de multiples processus qui viennent interrompre des trajectoires négatives et contrer la vulnérabilité psychologique liée à l’histoire traumatique de l’individu. Elle est comme un arbre qui pourrait être perçu comme un symbole de résilience: sa cime a été coupée, et néanmoins il vit et se déploie. La résilience serait rendue possible grâce à la structuration précoce de la personnalité, par des expériences constructives de l’enfance (avant la confrontation avec des faits potentiellement traumatisants) et parfois par la réflexion, ou la parole, plus rarement par l’encadrement médical d’une thérapie.

Selon l’approche Anglophone, le terme est d’abord né dans les domaines de la science des matériaux et des études environnementales, puis s’est élargi pour inclure la résilience chez les individus. Source. Alastair McAslan (2010).

Emmy Werner a défini la résilience comme: « La capacité [des individus] à faire face efficacement aux stress internes de leurs vulnérabilités (modèles labiles de réactivité autonome, déséquilibres développementaux, sensibilités inhabituelles) et aux stress externes (maladie, pertes importantes et dissolution de la famille). En termes simples, elle décrit la résilience comme ces enfants qui « travaillaient bien, jouaient bien, aimaient bien et attendaient bien ». Source. Werner, E. E. (1982).

Il est utile de regarder comment le discours autour du concept a changé au fil du temps et d’identifier certains des concepts et des idées qui ont éclairé ces changements:

– En éducation, les premières définitions faisaient état des « enfants invulnérables » dans leurs milieu inappropriés et qui vivent dans des situations difficiles. Source. Garmezy. N. (1974). Ou des enfants apparaissant « indemnes » malgré une exposition à l’adversité. Source. Werner. E. E., Smith, R. S. (1989).

Norman Garmezy a défini la résilience comme « pas nécessairement insensible au stress. Au contraire, la résilience est conçue pour refléter la capacité de récupération et le maintien d’un comportement adaptatif qui peut suivre un recul initial ou une incapacité lors du déclenchement d’un événement stressant ». Source. Garmezy, N. (1991a).

Suniya Luthar et al.  (2000) ont défini la résilience comme «un processus dynamique englobant une adaptation positive dans un contexte d’adversité significative». Source. Luthar, S. S., cicchetti, D. & becker, B. (2000).

Récemment, des chercheurs ont reconnu qu’il n’y avait pas d’enfants invulnérables vs de la résilience. Source. Ann S Masten, Jelena (2006).

Michael Rutter, en 2006, a défini la résilience comme « un concept interactif qui concerne la combinaison d’expériences à risque graves et un résultat psychologique relativement positif malgré ces expériences». Source. Michael Rutter (2006).

En processus adaptif, la résilience est passée du statut de trait de personnalité fixe à celui de processus temporel. Les recherches suggèrent que la résilience n’est pas statique mais peut augmenter et diminuer au cours de la vie. Identifier un fonctionnement adaptatif approprié au développement est important pour définir la résilience. Certains enfants peuvent sembler résilients en termes de leurs comportements, mais vivent en fait une détresse interne. Les enfants peuvent également faire preuve de résilience ou d’un fonctionnement adaptatif dans un domaine (par exemple, le fonctionnement émotionnel), mais éprouver des déficits importants dans un autre (par exemple, la réussite scolaire). Source. Luthar, S. (2006).

La résilience n’est pas facile à définir et implique une gamme de processus complexes dans lesquels la situation et le contexte individuels d’un enfant doivent être compris. Le concept a été utilisé de manière interchangeable selon le but de la recherche et les résultats recherchés. Par conséquent, il n’y a pas de définition universelle de la résilience en soi, mais plutôt une compréhension du fait qu’elle englobe plusieurs facteurs et peut différer selon le contexte dans lequel elle est utilisée. Source. Rutter, M. (2006).

Vanderbilt-Adriance et Shaw (2008) ont commenté: Bien qu’il existe une gamme de définitions de la résilience, la plupart s’accordent à dire qu’elle implique des enfants affichant un fonctionnement adaptatif ou compétent malgré une exposition à des niveaux élevés de risque ou d’adversité. La résilience ne peut se produire sans la présence de deux facteurs: (le fonctionnement adaptatif et l’exposition au risque ou à l’adversité). Un enfant qui fonctionne bien et qui n’a pas fait face à des niveaux élevés d’adversité ne serait pas considéré comme résilient. Source. Vanderbilt-Adriance, E. et Shaw, D. S. (2008).

Michael Ungar a dit: « Dans le contexte d’une exposition à une adversité importante, qu’elle soit psychologique, environnementale ou les deux, la résilience est à la fois la capacité des individus à s’orienter vers des ressources de maintien de la santé, y compris des opportunités de ressentir des sentiments de bien-être et une condition. De la famille, de la communauté et de la culture de l’individu pour fournir ces ressources et cette expérience en matière de santé de manière culturellement significative “. Source. Ungar, M. (2008).

Par rapport aux facteurs de risque et de protection, la résilience est un processus hétérogène à plusieurs niveaux qui implique des facteurs de risque et de protection au niveau individuel, familial et communautaire.

Les facteurs de protection individuels peuvent inclure l’autorégulation émotionnelle, l’auto-efficacité et l’autodétermination. Source. Cicchetti, D. (2010).

Les facteurs familiaux peuvent inclure une relation étroite avec au moins un soignant et un attachement aux frères et sœurs. Source. NCH – The Bridge Child Care Development Service (2007).

Les facteurs communautaires peuvent inclure les atouts sociaux d’une communauté tels que les écoles, les associations et les clubs sportifs, ainsi que le sentiment d’appartenance à la communauté. Source. Darryl Maybery, et all (2009).

La résilience est considérée comme une caractéristique importante de la personnalité, propice à une bonne santé et une « clé de celle-ci » et, en tant que telle, peut également être considérée comme une « méta-source » de pouvoir de régulation spécial, influençant

l’activation d’autres les ressources nécessaires pour faire face aux événements de la vie. Source. (Ogińska-Bulik, Juczyński (2011).

Ann Masten en 2011, définissait la résilience comme: « La capacité d’un système dynamique à résister ou à se remettre de changements importants qui menacent sa stabilité, sa viabilité ou son développement ». En 2014, Masten a supprimé « résister » et modifié la définition pour inclure « s’adapter avec succès ». La définition de 2014 est «la capacité d’un système dynamique à s’adapter avec succès aux perturbations qui menacent le fonctionnement, la viabilité ou le développement du système ». Source. MASTEN, A. S. (2014).

Mandie Shean a mentionné: la résilience peut être définie opérationnellement comme la croyance de l’adolescent et de la communauté que l’adolescent a connu des risques et montre des résultats positifs (à la fois des signes de compétence et d’absence de psychopathologie) selon les attentes culturelles et contextuelles de la communauté. Source. Mandie Shean (2015).